偏鄉課輔 要熱情更要永續

許悅、黃憶涵

番言論，在TVBS上就以「又失言？李家同：大學生山區服務 像白痴」為標題，今日新聞也以「李家同批偏鄉服務「很白癡」 學生痛心熱誠「遭呼巴掌」報導，在網路也引發熱烈討論，有學生認為到部落國小裡唱唱跳跳個三天兩夜也不能真正教些什麼，不過，也有曾經參加過服務性社團的網友相當憤怒，痛心社團遭到「汙名化」。

服務是幫助還是傷害？

這些只在寒暑假出隊的團隊真的是服務嗎？在關鍵評論網上就有一篇文章「自以為是的服務 只是在消費弱勢」作者認為服務不能只是大學生的一廂情願，以為這裡的孩子很可憐、很需要幫助，便自以為地將他們貼上「弱勢」的標籤，在從事「服務」的時常常沒有仔細了解對方的需求，一味地認定他們是「弱勢」，他們需要我們的「服務」，他們沒有我們不行。

作者分享他的實際經驗，他曾經到山上的小學裡，對孩子們進行「課輔」，到了學期末卻被校方潑了一盆冷水，校方不客氣地告訴他們不要再來了，他們的課輔一點用也沒有，學生們的成績甚至還退步，就這樣一巴掌打響了自以為是的他們。

文末寫到，其實這樣的「服務」，也不過是在「消費」這些孩子而已，一個禮拜的營隊，讓孩子認識你喜歡你，但你卻再也不會參與他的生命，而他們，卻成為了你日後掛在嘴邊那「偏鄉服務的經驗」。

在部落格上也出現類似的聲音，有位部落客賴亭寫了篇文章是「義教 好還是不好？」，在文章中他分享自己利用暑假時間，去中國廣州翁源的山區小學教授日常英語，最初是貪玩而報名，但是參加後卻開始對於自己本來的任務迷失，實際上短短數日的義教又能為孩子們做到多少？這些活動對於孩子們日後的英文幫助有多大？

作者寫道，雖然義教可以和孩子建立關係、鼓勵他們，但重點還是教育資源上的問題，每年到訪中國義教的團體非常多，但有多少是來了幾天就走的，義教是要持之以恆的，作者期望更多的人會關注義教團體，給予更多長期的幫助。

永續經營代替短期志工

因為這些疑慮的出現，許多服務性團體都往長期合作的方向去解決問題，服務團體如果能以長期合作的方式經營，較能深入了解當地文化與需求，規劃十年、二十年計畫，而不是只是短期的營隊，那志工服務就能延續更多的關心。

像是輔仁大學台灣偏鄉教育關懷中心參與教育部推行的「數位學伴計畫」，招募並培植大學生擔任偏鄉國中小學童的學伴，運用數位設備，讓大學端與國中小端，每學期十週，每週兩次進行一對一指導，輔導國英數自等基本科目。

在輔仁大學台灣偏鄉教育關懷中心網站上會分享學生教學心得，有一篇名為「遠距教學」的文章，作者寫到他所指導的小學伴在學習上和自己非常相似，常常粗心大意而失了分數，他想起自己國小時，老師如何幫他改掉粗心的方法。現在他以同樣的方法幫助小學伴，改善粗心的狀況，今後考試果然進步很多，拿到九十分，小學伴非常開心，他也感到很有成就感。

輔大公共事務室的報導中，台南市青山國小老師施淑蓮為學習端的傑出帶班老師，她發現學伴計畫讓小學生有所改變，原本沉默寡言的學生開始主動發言，她說：「學伴計畫就像是給予小學伴一把名為『改變』的鑰匙，當鑰匙轉動，便開啟了一扇走向充滿希望的未來。」

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新聞來源：輔大-生命力