林季霏 採訪/撰稿 吳之銓 文楷誠 攝影/剪輯 / 台北市
在家裡、在宿舍、在餐廳，在任何地點、都可以上課！全球疫情的危機，加速了數位教學的普及化，也正在翻轉台灣的教育模式！像是公益線上教學平台、均一，在延後開學的寒假期間，線上使用的學生人數暴增到去年同期的2.2倍。另外，由台大電機系教授葉丙成所創辦的無界塾實驗學校，則是首開先例，在其他學校延後開學期間，仍然透過線上互動教學的方式，天天上滿八個小時。連體育課也可以透過遠端視訊，讓學生在家裡跟著上課。經過這場教學實驗，老師們意外發現，透過視訊的線上教學，比起傳統教室裡面對面的課程節奏更快，竟然讓學生們更專注了！這項改變帶來的另一個思考面向是，當線上的數位教學已經可以取代傳統教室，讓學習不打折，甚至可能更有效率。那麼，學校和老師的定位和存在價值，恐怕都必須重新調整。
雲林拯民國小學習發展處主任胡茵：「學校跟老師實體存在的價值是什麼，這題滿難的，讓我想想看…。」
很少人思考學校和老師為什麼存在我們身邊，因為幾千年來，這是不變的定律，師者，之所以傳道，授業，解惑，自古以來的定律，直到新冠病毒打亂了到學校上課的步調，如果有一天不能到學校，大家都在家裡上課，孩子們會怎麼做？
雲林拯民國小學生：「打電腦、吃東西、玩手機、看科幻小說、看書，12點起床，9點起床，我都很晚睡，睡到8點多再吃早餐。」
這不是想像，2月2日當教育部宣布延後開學，當時正在上課中的無界塾實驗學校，面臨該不該停課的抉擇。
台北市無界塾實驗教育機構創辦人葉丙成：「我們的學制和別的學制是不一樣的，我們其實一月初就已經開學了，所以當政府當教育部宣布說，因為疫情的關係學生不要來學校，我們要延後開學時，那時我們正好是學期已經過一半，學期過了一半，這時候要停課三個禮拜，對孩子來講，那學習是會，整個學習就毀掉了。」
台北市無界塾實驗教育機構創辦人葉丙成：「在家裡還能繼續維持原來的學習進度的時候，而不是讓他退步的話，我們確實只能，必須要頭洗下去，就是用視訊的方式來做。」
台北市無界塾教育機構語文課老師林嘉怡：「最擔心找不到學生，非常擔心說如果他家裡網路狀況不好，或是他自己搞不清楚狀況，那如果我找不到人，我要怎麼辦。」
無界塾利用視訊會議的軟體，教孩子怎麼在家連線，全校師生在緊張、亢奮的心情下，進行一場史無前例的實驗。
台北市無界塾教育機構語文課老師林嘉怡：「他們覺得新奇，因為這是他們沒有嘗試過的事，過半的學生現在回來是懷念，因為在家裡可以不用通勤，可以起床不用準備就開始上課，意外發現平時安靜的學生，他們的聲音變得很清楚，因為只有他跟他的麥克風，我們可以很清楚的聽到他想表達的東西，所以對這樣的學生來說，他的發言變很好。」
每個人緊盯電腦，有人因此變得專注，當然有孩子剛睡醒，頻頻打呵欠，也有家人很自然地入鏡，讓老師很意外的是，孩子上數學課時，因為搭配清晰的圖解，理解程度比在實體課效果更好。
台北市無界塾教育機構數學課老師顏美文：「在家裡寫功課好像沒那麼專注，可是因為有互動，所以他的專注度會一直跟著老師的節奏在走。」
遇到分心的學生，老師就線上戳他們喊名字，需要分組討論，老師可以切換不同的聊天室，甚至上體育課。
用線上大富翁的方式，在有限的空間裡也能拍手、開合跳、伏地挺身，原本孩子預期在家上課可以輕輕鬆鬆，卻沒想到反而更累。
台北市無界塾實驗教育機構創辦人葉丙成：「在這三個禮拜我們試出很多滿寶貴的模式，比如下課的時間要做些調整，本來只有十分鐘，現在要調整更長，讓孩子可以更放鬆，因為在教室聽老師上課一小時跟在視訊聽老師上一個小時，那個專注的程度差很多。
電腦一端，每個孩子的眼神正在做什麼，幾乎無所遁逃，比起傳統看影片看到睡著，視訊教學讓孩子的學習狀況清楚呈現。
台北市無界塾實驗教育機構創辦人葉丙成：「期待是因為這樣，台灣有更多老師，以前從來沒考慮過數位教學的，這次終於開始考慮到數位教學，這比單獨錄影片難度更高，一旦他做過這個事情之後，我覺得台灣的老師可能在接下來幾年，我們在數位教學數位學習這塊，可能我預期台灣的教育界會突飛猛進。」
葉丙成創立的無界塾實驗學校，不只開先例，在學校空無一人的情況下，用線上視訊取代實體課程長達三週，他所打造的PaGamO線上教育平台，也在香港疫情停課期間，被270所中小學做為線上教學的資源，根據台師大調查，台灣數位學習領域研究在全球名列前茅，而台灣最多中小學使用的均一線上教育平台，2012年由誠致教育基金會創立，短短8年已經提供超過1萬4500部教學影片，註冊使用人數超過180萬人。
雲林拯民國小數學老師宋婉榕：「很清楚看到孩子，這一天花了多少時間在這個平台上學習，然後他在平台上花的時間，又做了哪些任務的學習，所以整個數據化可以很快速幫助老師去了解孩子們的學習狀況。」
當黑板被平板、電腦螢幕取代，遠端教學的威力是否有可能讓一間間教室、學校 跟著被取代。
台中教育大學教育系主任任慶儀：「1920年代以後就常有人問這件事，最早是教學影片，到了50年代，我們有所謂的教學機出現了，會不會教學機以後也取代老師，也又問同樣的問題，然後到了70年代，大家都知道電腦開始了，一直到今天有很多比如視訊的部份，老師上課可以一對多，是不是可以取代老師了？從整個將近一百年的歷史來看，它永遠沒辦法取代老師，但是不可否認，它是一個非常好的學習的工具，而且到今天的社會，它是一個必需的工具。」
無界塾實驗三週的線上課程後，最終回到學校上課，實體學校無可取代的價值究竟在哪裡？
雲林拯民國小課堂上人手一台筆記型電腦，儘管如此，老師沒有忘了黑板的作用。老師：「答錯沒關係，我覺得這個錯誤很珍貴，因為這個錯誤幫助接下來的人，在做思考的時候可以避免事情發生。」孩子被鼓勵勇於發言發問，答對了不鼓掌，而是用他們的共同手勢。
雲林拯民國小學習發展處主任胡茵：「這個喝采就是我們很期待孩子，除了可以肯定自己，像他肯定自己就會這樣我要為自己喝采，為別人喝采，這是可以看到自己跟別人的亮點，之所以選擇喝采的原因，是因為拍手會干擾到原本正在進行的節奏，還有的是我們有個音量表，從0-5告訴孩子你在什麼時間，你要控制你的音量，讓他適當地發出來。」
老師不會大喊要孩子不要講話，班級名稱不是幾年幾班，而是好奇、熱情、樂觀、感激、自制、堅毅、社交智慧，將七大品格融入校園裡。
雲林拯民國小學習發展處主任胡茵：「學習本身它不只是學習知識的內容，它還包含很多互動，然後視訊他沒辦法取代的是人跟人之間的溫度跟交流。」
台中教育大學教育系主任任慶儀：「趨勢大師曾經講過這句話，科技發展到極限以後，其實會產生一個反動，我渴望人性，那我渴望人性，我需要跟真的人在一起，我需要感受他的溫度，所以小學裏面我們非常強調人際互動，所以我們這幾年台灣政府在推合作學習，你要成一個隊伍，你要合作你要交談。」
人格素養從小培養，孩子窩在一起凝聚向心力，彼此觀察、互相幫忙，於是有人在聯絡簿裡畫下，感謝同學忍受其臭無比，很堅毅地掃完廁所，感謝爸爸做到社交智慧，因為他沒把作業丟掉，七大品格字裡行間的幽默，有對同學的肯定、對家人的感激。
雲林拯民國小學習發展處主任胡茵：「學校之所以叫學校，不是它只是一個把孩子放過來的場域，如果這樣的話，任何一個地方都可以成為學校，學校之所以是學校是因為他要學習發生，你知道會有一群人在這裡等待你，跟著你有一樣的目標我們要一起學習，會讓你更想來這裡跟大家一起，儘管你在家裡可以做到同樣的事情。」
無界塾實驗視訊教學的過程中也發現，知識的傳達可以被取代，但人性的溫度，藉由互動所激盪出的品格教育，卻是網際網路所無法連結上的。
台北市無界塾教育機構語文課老師林嘉怡：「妳叫他們真正的視訊上課，他們還是比較喜歡跟同學一起玩耍接觸，視訊上課有一個滿沒溫度的地方就是，下課不是真正的下課，因為下課時間就是自己的時間，沒辦法跟同學聊天做一些事這樣。」
下課一起玩耍、在秘密基地一起挖土、用樹枝蓋房子，一起做些無聊的事情，都讓孩子開心無比，數位教學的確可以讓學習更靈活有趣，但一群人一起學，學校不只是授業解惑，還多了數位遠端所難以傳達的溫度，學校與老師千年來的價值恆久不變。
新聞來源：華視新聞
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