部落孩子的陪伴 共讀拉近你我距離

許祐誠、葉炴廷、陳則安  / 宜蘭縣

淡江大學助理教授謝顥音近年來深入宜蘭各地，投入許多偏鄉教育的課程，有感於偏鄉學校資源匱乏及家庭功能不健全，她舉辦了許多營隊，希望可以深入偏鄉了解當地小孩缺乏什麼，再透過自身教育專業及資源讓這些小朋友能夠了解到閱讀的美好。

共讀 期盼發揮陪伴的力量

謝顥音目前服務於淡江大學（蘭陽校區）英美語言文化學系，她透過自身的教育資源，曾帶領著大學生們深入偏鄉拍攝紀錄片及舉辦英語營隊。

二〇一七年，她帶領四位大學生，以製作專題的方式深入碧候國小舉辦共讀，也因為經歷了這些活動，讓團隊了解到原來城鄉差距是如此嚴重。撇開資源較少不說，令團隊驚訝的是孩童連平常的基本溝通都不太順暢，他們得運用淺白的用詞才能讓這些偏鄉小孩理解，「跟教授謝顥音討論過後，我們認為可能是家庭缺乏陪伴，導致認知發展較為緩慢。」共讀計畫參與者程婷說道。

程婷提到：「有名學生常常跟我說他的爸爸會打他，媽媽對他偏心，哥哥會揍他。」但實際深入到那位學生家裡時發現，其實一切都是捏造的，該名學生只是希望可以受到家人更多的關注才會編造謊言。團隊發現，偏遠學校的學生可能是沒有得到完善的「陪伴」，因此他們決定著手改變這個現象。

城鄉差距如此大 共讀計畫成挑戰

本次的共讀計畫主要是由四位大學生進行，四人各帶著一位學前學生進行一對一共讀，一開始她們以為只要到國小裡面簡單聊天就好，沒想過會遇到什麼問題，但是經歷過第一次的共讀後，這四位大學生馬上接收到一顆震撼彈， 他們發現一切並沒有那麼簡單，語言的隔閡、怕生、不受控的小孩都令他們非常頭痛。

為了讓小朋友能夠快速進入狀況，這群大學生們也不斷的自省並且跟謝顥音討論解決辦法，後來她們開始改變上課內容及與小孩的相處模式。原先團隊是打算與小孩共同打造繪本，但發現這些學前小孩的語言認知較薄弱，因此最後是由大學生帶領他們讀繪本，再將共讀的過程手繪成書。

除了與小孩共同閱讀繪本外，團隊還得選擇適當的書籍給小孩閱讀，考量到部落裡暴力、霸凌狀況較為嚴重，因此團隊會選擇一些有關「如何拒絕」的書籍與小朋友共讀，一方面是告知小朋友暴力行為是不對的，另一方面則是希望小朋友在遇到一些不合理的事情要勇敢說「不」。

每週的共讀時間大概是四十分鐘左右，姊姊們會先花十到二十分鐘與小孩共讀繪本，剩下的時間再與小朋友進行課程相關遊戲，謝顥音認為這些小遊戲可以增加小孩子對閱讀的興趣，也因為這些遊戲，小朋友可以更了解到要如何舉一反三。她舉例：「比如當天讀的是《很餓很餓的毛毛蟲》，就是要做毛毛蟲的動作，那另一個小朋友可能讀了《甜甜圈》，他就會說『一二三甜甜圈』並且做一個甜甜圈的動作。」這些活動除了可以讓小孩更加融入課程外，也能讓他們勇於表達自己的想法，不像當初見面時那樣的羞澀。

大學生不畏艱難 「改變」你我看得見

生長環境深深影響了碧候國小孩童，許多家長的工作是臨時工、粗工或司機等，不像城市中的白領階層朝九晚五，當地家長的工作時間較不固定，導致無法常常陪在孩子身邊。為了讓這些孩子有溫暖的感覺，大學生們不願共讀只是共讀，他們希望共讀中所帶來的是一種陪伴。也因為每週四十分鐘的相處，這群大學生與小孩們產生了情感的連結，讓每次的共讀活動一次比一次還要順利。

看到這群大學生的改變，謝顥音感到非常欣慰，她表示：「她們對於小孩的敏感度越來越高。」謝顥音說自己以前常常跟著團隊一起到碧候國小進行活動，但看到這群大學生觀察小孩的細膩度越來越高後，她也決定放手讓四位大學生自行進行活動。此外，也因為這群大學生與小朋友們相處融洽，並與大學生們產生「歸屬感」，小朋友甚至會主動要求自己想要念什麼書，希望姊姊們可以帶著他們閱讀。

謝顥音也非常感動這群大學生們的付出，她說：「我看著這些我所認為的都市孩子，以為他們無法堅持每個星期一次的舟車勞頓，但他們不但不以為苦，還加進無窮盡的討論演練。」這群大學生們展現負責任的態度，他們透過自身的實踐希望能為社會盡一份心力，讓小孩們能感受到陪伴的溫暖。

期盼更多人力及心力注入

共讀計畫已進行一年，成效有目共睹，謝顥音表示：「希望計畫可以持續下去，至於要如何進行還得跟學校商討。」雖然成效顯著，但碧候國小教導主任謝芃軒坦言：「若計畫要持續擴大，得要看學校的資源是否充足。」他表示學校的教師少，大多數時間都被上課佔據，若要請教師投入，還得看他們的意願。

不管未來此項計畫有沒有延續，謝顥音及他們的團隊都希望大家可以深入偏鄉，了解這群小孩子們的需要，若是能力所及也能給予適當協助，讓這個社會可以變得更美好。

採訪側記

我們非常開心可以參與這次的採訪，這此的採訪對象除了謝顥音教授外，還有與我們年紀相仿的大學生們，因次我們也透過本次採訪，了解到他們是如何運作偏鄉教育，並了解到生活在都市的我們是有多幸福，也希望共讀計畫能夠繼續下去，讓偏鄉的小孩擁有更多的陪伴。

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新聞來源：輔大-生命力