吳采凌、古浚程 / 台北市
「曲老師，我爬不動了！」廿幾個孩子緊抓繩索，在陡峭的「金面山親山步道」一個跟著一個用力攀爬；陶璽特殊教育工作室創辦人曲智鑛帶著這群特殊學生挑戰各種「不輕鬆」的活動，藉此機會讓孩子面臨挫折，教導他們正視並解決自己的負面情緒，陪伴孩子找到繼續向前的動力、培養出良好的「成就品格」。
放棄教甄開工作室 要創新得先克服困難
「我的好動特質讓我比一般的小孩經歷得更多，這些經驗幫助我容易地說服學生。」陶璽特殊教育工作室創辦人曲智鑛畢業於台北教育大學特教系、輔修心理輔導與諮商學系以及台灣師範大學特殊教育研究所，同時擁有特殊教育及心理學專業的他，在小時候曾是讓師長頭痛不已的孩子，常常和同學、師長發生衝突。因為具有注意力缺陷過動症的特質，他不愛被拘束、喜歡從事戶外活動。
曲智鑛高三要填大學志願時，搞了一場烏龍，一心只想考上國立大學，但又沒有想要當老師，於是他把所有師範院校都塗掉，卻漏塗國北教大特教系，結果就剛剛好上了，一切彷彿是天注定的緣分。直到大四開始接觸到特殊生後，他才發現和孩子相處是很自在、很愉快的，因此選擇從事特教相關工作，但「坐不住」的特質又讓他在考到教師證後，放棄教師甄試，在二〇〇七年自己成立「陶璽特殊教育工作室」。
成立初期招不到學生，讓曲智鑛先外出輔導個案，把收入拿來支撐一年租金要五、六十萬的工作室，或是以教數學、學科輔導的模式，讓工作室附近的孩子來到這裡。工作室的知名度慢慢提升後，他才轉回特殊教育的領域，輔導許多在學習上有適應問題的孩子，一個人獨自努力七年，近年來才有新夥伴加入，現在除了曲智鑛，工作室還有兩位正職及三位兼職的老師。
生活是最好的教育 讓孩子在挫折中學習
曲智鑛的學生從小學生到大學生都有，上課時間也不固定，有些人每週去、有些則是偶爾參與戶外活動，曲智鑛前幾年的上課模式都待在工作室裡，除了學業輔導，更多的是問題行為及社交困難輔導。他曾透過模擬的情境告訴學生「假如今天有人惹到你」要如何解決，但後來發現學生無法類化、應用在真實情境，即使認知上知道該怎麼做，但情緒ㄧ上來又無法控制。這樣的教學模式成效不佳，讓他決定改變方式，帶孩子走出教室，改以戶外體驗等真實的生活挫折來教育學生。
曲智鑛會帶學生去爬山、打籃球、體適能，甚至是寒暑期的營隊，讓學生在沒有父母的陪伴下，進入新的群體生活。但也常常有學生在外情緒失控，例如曾有學生在爬山時，因為路過的人跟他說「借過」就發怒，這時候就發揮了「體驗教育」的意義。
學會自己處理情緒 體驗教育改變學生
「體驗教育讓孩子在經驗裡學到東西！」爬山當天有一個小朋友哭喊著要回家，情緒一直不能緩和，曲智鑛溫柔地詢問他為什麼不想爬山，孩子告訴他：「一直爬山很累，我不想爬山」，他問孩子：「那我們兩個月爬一次或三個月一次好不好？」直到孩子回答「好」才停止哭泣。
透過溝通和討論，讓孩子自己做選擇，曲智鑛尊重孩子的想法，而非一再安撫情緒，用真實的生活事件，讓他們學會處理情緒和自我控制。「任何環境都會發生衝突，所以要先讓孩子學會保護自己。」在不傷及他人和自己的情況下，他不會阻止孩子發洩情緒，因為在挫折或錯誤中來引導孩子才是最有效的。
曲智鑛表示，有一個學生曾經在學校拿花盆砸師長，生氣時就砸東西，有次他在和某老師談話時，這名學生來找他說話，但某老師告訴學生：「你等一下，等我講完就換你。」這個學生就情緒失控，開始罵髒話、摔東西還想揍人，等他情緒緩下來，曲智鑛上前詢問為何這麼生氣，學生回他：「我感覺這個老師有威脅性。」
曲智鑛知道這個孩子的認知比一般人還要敏感，但比起改變認知，他認為情緒處理及行為控制是更重要的，於是他告訴孩子：「砸東西的後果要賠錢，你這樣做對你沒有任何好處。」先說出這些行為的後果是什麼，讓他們自己尋找解決問題的方法，曲智鑛說：「我覺得孩子是有那個能力去處理他的情緒，所以我們要給他機會。」
強調成就品格重要性 父母是最關鍵角色
「我不會放棄任何一個孩子！」曲智鑛表示，各式各樣的學生都有辦法找到適合自己的學習方式，都有方法來啟發他們的潛能。十幾年來，他教導學生要對自己有足夠的認知、和自己的特質好好相處、好好控制自己的行為，面對事情還要有恆毅力。他強調「成就品格」的重要性，像是堅持、熱情、自制力、社交能力及解決問題的能力，這類的成就品格能夠改變孩子的一生。
「我認為教育是一門專業，所以我更多時候是在教家長怎麼和孩子相處！」曲智鑛和家長們有個聊天群組，在裡面討論孩子的上課狀況、情緒狀態，他會告訴家長「如果今天是我，我會怎麼做！」讓家長也學會和小孩溝通、理解他們的想法，讓使學生在工作室或在家都能開心的做自己，也讓家長陪著孩子發展出優秀的成就品格。
教育是永遠的使命 陪孩子重新看世界
曲智鑛近年更受台灣大學電機系教授葉丙成邀請，進入在教學場地位在台北市芳和實驗國中的「無界塾」擔任副塾長，實踐教育創新和探索式教學，讓學生在「非學校」中以培養專長和摸索興趣為主、學科為輔。他的夢想是成立一間學校，一間讓學生可以無憂無慮、人人喜愛的學校，他希望他的教學模式能影響更多人、能帶領特殊生看見自我價值。
曲智鑛今年也出版《曲老師的情緒素養課》，寫下與孩子們的故事，分享他「決定人生成就的是 EQ 而不只是 IQ！」的教育理念，繼續在教育體制外努力付出，帶領這群特殊生看見曙光。近年，他也在二〇一六年獲得「GHF 教育創新學人獎」、二〇一七年獲選為「親子天下教育創新100」，去年也獲選為「遠見創新100」之一。
小四就進入工作室的學生陳彥豪今年已經大四，現在更到工作室實習，他說：「我是個很內向的人，但曲老師的溫暖陪伴我成長，我現在在學校也都有朋友了！」還有拒學的十六歲學生也說：「我從國中後就不去學校了，我不適應學校的環境，但是在這裡我很快樂。」曲智鑛就是孩子最好的朋友，陪伴著孩子一起成長，他個別輔導每一個孩子，讓他們重新認識自己、喜歡自己。
「小朋友在這邊都很自在，我覺得大家都應該跨出教室，試看看不一樣的學習方式，像是許多來到這邊的孩子原先怕生、不敢和他人交流，但現在都已經交到好朋友了。」之前任職於無界塾的物理老師許德瑋，也在兩年前進入陶璽。他和曲智鑛有著一樣的志向，他們一起帶著學生走遍各地，探索新事物。
採訪側記
採訪當天我們跟著一起爬山，這群小朋友天真可愛又活潑，雖然偶爾調皮、打鬧，但曲老師和德瑋老師總是很有耐心又很理性的教導他們，看到小朋友圍繞在老師身旁，無憂無慮、笑開懷的樣子更讓我們感受到陶璽教育工作室的氣氛，還有老師們對孩子的真誠與溫暖也感動了我們。
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創新教育激潛能 陶璽帶特殊生看見曙光 was originally published in 生命力新聞 on Medium, where people are continuing the conversation by highlighting and responding to this story.
新聞來源：輔大-生命力
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