課堂導入趣味實驗，培養孩子思辨能力

陳承璋  / 台北市

今年5月，走進嘉義大學附設實驗國小的實驗教室，教室裡正在上演一場精采的科學實驗教學。

講台桌上，擺著一套「魚菜共生」裝置，裝置分為兩層，上層是菜，下層是水箱，裡頭養著魚，這個裝置能藉由水循環，讓魚與菜一起共生，但經過實驗後，上層的菜雖長得好好的，但下層的魚卻死光了。

跳脫傳統 學生才是課程主角

小朋友分好幾組，正與台上的自然老師共商解決問題的方法。每組都配有一台平板電腦，「我們正在查怎麼解決魚會死掉的辦法，」一名小朋友很有氣勢的解釋。

找到資料之後，他們必須要趕快彙整成報告，上傳至講台前方的螢幕，每一組更要立即講述出解決方案。

另一方面，他們也要用英文將結論記錄在海報上，這也是一堂跨領域的特色課程，英文老師就站在教室後面。

12年國教新課綱改變之一，是鼓勵學科老師能跨領域授課。

這堂魚菜共生，同時結合資訊、美術、英文、自然、數學等老師，組成教學社群，學生碰到困難，課程就會出現相關領域的老師。上課型態，就快能與大學現場比拚。

再走到星象廳教室，整間黑漆漆，學生坐在躺椅上，用模擬天文台學習星座方位。這是嘉大附小的天文特色課程，一至六年級循序漸進，啟發孩子對於天文科學的興趣。

就連英文教室也上演著翻轉教育。為了讓孩子將英文與生活緊密結合，擁有美術專長的外師，正用簡單的口語，教學生製作屬於自己的拼圖，又是個跨領域的課。

嘉大附小的上課模式就是如此多元，無論特色課程，或是主要學科，都跳脫以往老師在黑板上教、學生台下聽的方式，學生儼然才是課程的主角。

「希望透過每堂教育實驗，替社會種下各種不同的種子，」嘉大附小校長賴秀珍解釋。

也因此，早在九年一貫實施之後，嘉大附小即建立不同類型的特色課程模組。

一般國小的特色課程，往往只有單一選項，然而，嘉大附小光是特色課程就多達五種，包括資訊素養、天文、走讀國際、運算思惟，還有學年特色課程。

尤在資訊爆發，許多人無法在網路上分辨是非黑白的今日，嘉大附小選擇從小就教孩子，如何判讀正確資訊。

翻開一年級的資訊素養課本，已經開始教什麼是「4W」，讓學生在故事中，透過who、when、where、what，快速掌握故事情節脈絡。

或是透過預測步驟，找出故事書線索，進而讓小朋友預測故事結局，增加思辨能力。

特色課程跳脫教科書內容

嘉大附小的學生到了國小五年級，還要進行人物側寫，學習當小記者。

課堂中，老師還會教什麼是新聞寫作的倒三角形寫作法，並且藉由報導校內活動，將學習融入生活之中。

「走讀國際」主要是讓學生將英文融入生活。一到六年級，都有一門課走讀森鐵，讓小朋友從嘉義北門車站出發，到奮起湖、樟腦寮等車站，以英文口說介紹鐵路沿線歷史與搭車方式，讓孩子了解英文不只是背，更能實際應用。

除了車站之外，還結合了周邊觀光資源，進行文化、藝文巡禮等，打開學生走讀國際的繪本「A-Z in Chiayi」，裡頭都以簡單的句子，介紹嘉義的地方特色。

這些課程，無疑緊扣新課綱素養導向教學，讓孩子不只是背，更讓學科內容融入生活，了解學習背後意義。

賴秀珍指出，這些特色課程，都是跳脫教科書內容，告訴孩子，死背課本不是唯一知識來源，更沒有意義。

要孩子思考知識背後的意義

「我們更重要的目的，是要孩子思考，每個知識的背後，隱含的意義在哪？」她說。

不僅沒減班 還要人數總額管制

嘉大附小的多元課程也與時事結合，由於近幾年食安問題嚴重，幾年前發生毒茶風波，嘉大附小於是與南投魚池國中交流，了解魚池茶鄉的茶如何製作，從中發現問題。並以DFC（Design for Change）方式，要孩子找出問題，並發揮創意解決問題。

嘉大附小透過多元的活動，讓孩子在學習中探索自我，獲得不少家長的認同，大家都在減班，他們卻必須做學生人數總額管制。

雖然賴秀珍笑說，他們的學生上了國中後，很多不太適應，因為與國小的課業壓力落差實在太大，孩子上國中的成績在前一、兩年可能上不來，然而，思辨能力、領導能力與解決問題的能力卻較為突出。成績不再是看待孩子好壞的標準，正是新課綱的精神。

新聞來源：遠見