陳沿佐 採訪/撰稿 梅志銓 攝影/剪輯 / 台北市
在少子化與高齡化的台灣，老幼共學能否形成共好的模式呢？上周我們深度追蹤，日間照顧中心走進台北市芝山國小，所引爆的反彈與爭議。今天採訪團隊要帶您前進嘉義，來看老幼共學的現在進行式。嘉義新埤國小的孩子們，有一群特殊同學，他們是來自太保日照中心、平均年齡70歲的阿公阿嬤們。小朋友會跟長輩們學種菜，校方甚至主動拆除學校與日照中心間的圍牆，讓彼此更加親近。老幼共學的和樂場景，同樣出現在桃園平鎮的幼兒園，小朋友跟著社區長者做料理學客語，成為傳承語言文化契機。老幼共學如何打破年齡隔閡，開啟跨世代交流，帶您一起來看。
上課鐘聲響起，嘉義新埤國小教室裡，一張張可愛的小臉龐，眼神充滿期待。新埤農藝隊指導老師李花環說：「小朋友，你們喜歡禮拜五嗎？」每周五下午，學校固定開辦的食農教育課程，是孩子們最期待的一堂課，只有這個時間，他們才能碰到熟悉的「老」同學。
走出教室，孩子們迫不及待向前衝，他們的目的地，是距離學校不到50公尺的嘉義太保日照中心。李花環說：「有的阿公阿嬤可能還在休息，所以我們安靜小聲走喔，不要吵到阿公阿嬤。」
一見到可愛的小朋友，原本坐在椅子上發呆的阿公阿嬤們，眼睛立刻亮了起來，這天他們是孩子們的同學也是老師。校門旁的空地，是2019年學校與日照中心，共同開闢的「高年級農園」，來到這裡，長輩們終於擁有主場優勢，開始大展身手。
李花環說：「小朋友注意聽喔，阿嬤上次有教過你們，她很會搓湯圓對不對。」嘉義新埤國小總務主任蘇玲賀說：「太保是以農業為主，我們有香瓜甜椒還有水稻，這些都是長輩的專才。」蘇玲賀說：「長輩藉由她的經驗，她的傳承，讓小朋友學到原來種菜需要這麼多細節，跟人一樣要細心地照顧。」
嘉義太保日照中心社工組長林姵君說：「互動的過程中，我們發現長輩臉上的笑容，她的活力整個精神都來了。」嘉義新埤國小學生蘇蓁庭說：「澆澆快快長大。」嘉義新埤國小學生楊和祐說：「我在澆水，可是我這個沒水了。」林姵君說：「老幼共學，小朋友跟長輩之間的互動，其實可以讓失智或失能長輩，生活是有改變的。」
69歲的黃秋靖阿嬤，過去曾是農會代表，現在幾乎天天來到日照中心報到。嘉義太保日照中心長輩黃秋靖說：「我比較喜歡來這裡，來這裡有人跟我講話。」日照中心的生活，儘管充實，卻也一成不變，兒女幾乎都不在身旁，黃秋靖阿嬤心中總是渴望有人陪伴。黃秋靖說：「我很喜歡他們來跟我作伴，一下下也開心，孩子開心我也開心。」
黃秋靖說：「有些孩子看到老人很怕，看到我們不會怕，還很喜歡跟我們講話。」黃秋靖說：「孩子不會看不起老人，小朋友很有趣，孩子看到這些老人，很愛跟我們講話，很好。」
您或許很難想像，課堂上，最小的孩子只有6歲，最高齡的長輩則是98歲，認識「老」的模樣，是老幼互動的第一堂課。新埤農藝隊指導老師李花環說：「在日照中心我們可能看到一些長輩，可能年紀比較大了，有時候小朋友的認知如果沒有這一塊，他會不知道怎麼樣去跟長輩做互動。」
新埤農藝隊指導老師李花環說：「以今天的課程為例，比如我們要讓長輩去畫水彩，就會考慮到拿筆、握筆的部分，我們今天準備的是刷子，不是一般的小支的彩色筆。」李花環說：「老幼共學，它本身應該是一個很輕鬆的氣氛，讓他們非常輕鬆地去相處。老人家需要的是一個陪伴，小朋友可以從這邊得到長輩的一些智慧，對小朋友來講，他也可以學會怎麼樣跟長輩相處。」
老幼共學，期盼破除老而無用的刻板印象，但在成功走上老幼共融之前，嘉義新埤國小，也曾遭受重重阻力。嘉義新埤國小總務主任蘇玲賀說：「其實還沒講到老幼共學，我們覺得日照中心在我們旁邊，我們也滿擔心的。師生會開始擔心校園常有老人走動，是不是會造成很多不便，或是擔心長輩在校園裡會怎樣之類的。」
過去學校與日照中心交界處，曾矗立一堵高牆，隔著圍牆，彷彿隔著兩個世界。蘇玲賀說：「其實一開始這邊是一堵圍牆，壁壘分明，這邊是學校另一邊是日照中心。」
2021年校方主動將圍牆拆除，打破世代隔閡，從此孩子跟長輩們不再疏離。蘇玲賀說：「打掉之後發現，好像藉由課程跟活動，慢慢地學校跟日照中心融合在一起。」林姵君說：「日照中心在社區裡面，它其實就是社區的一分子。」
記者陳沿佐說：「從位在嘉義太保的新埤國小校門口，走出來之後往左轉沒幾步路，一旁就是太保日照中心。近年在學校周遭，看到長照機構的現象越來越普遍，因為政府在2020年喊出，一國中學區一日照中心的社福政策，今年這個政策執行率已經達到81%，但這真的有辦法能夠解決，國內日益增加的長照需求嗎？」
衛福部長期照顧司司長祝健芳說：「國中或國小，其實都是設立在人口相對比較密集的區域，可以在校園裡面有老少共榮，老少共學，都是目前世界的趨勢。」政治大學社工所教授王增勇說：「一鄉一日照或一學區一日照，大家的想像都是都市的樣子，但在偏鄉其實無法落實。興建一個日托成本250萬，更不要談在原鄉，因為建地少拿不到建照，所以政府講的一鄉一日托，到了原鄉通通都行不通。」
截至2022年9月，全台841個國中學區，已有704處設置日照中心，六都當中僅台中及台南市達標。另外基隆市、新竹市、澎湖縣、金門縣及連江縣，日照中心設置數量，更僅有個位數。學者擔憂，城鄉資源差距，土地取得困難，都是政策推動難題。
除了直接在校園內設置日照中心，老幼共學，還有許多不同模式。鏡頭來到200公里外的桃園平鎮區，一堂文化課程正要開始。桃園平鎮區福林里長輩黎森貴說：「小朋友今天有開心嗎？」社區裡的阿公阿婆跟幼兒園小朋友們，同時出現在課堂上，這是一種更接地氣的共學方式，他們不只是孩子們的玩伴，也是客語小老師。
2015年園方推動客語沉浸式教學，當年輕人成為母語失落的一代，老幼共學，為語言文化傳承開創契機。幼兒園執行長吳市紳說：「像客語，搞不好家長連聽都聽不懂，假如說長輩可以融入客語的教學，是非常非常好的事情。」
成大老年學研究所教授劉立凡說：「如果老幼共學的互動，在所謂的在地文化形塑下老幼傳承，是有它的意涵。因為老本身也是智慧的表徵，所以這是一個很好的互動機會。」長輩們的智慧，是孩子們最好的教材，也是無盡的寶藏。幼兒園園長吳逗凱說：「長輩的智慧傳承給小朋友，有一天他也會走到老年的階段，小朋友也會得到一種同理心。」
跟爺爺奶奶一起上學，我的同學不只7歲，也有可能是70歲，當跨世代互動，彼此才能更加認識理解。翻轉外界異樣眼光，或許還有好長一段路要走，期盼我們一起變老，一起變得更好。
新聞來源：華視新聞
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