黃偉翔創辦媒體翻轉技職傳統印象

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【記者姚斐茜、謝家瑀／臺北市報導】「他們也需要獲得喝采。」《技職3.0》創辦人黃偉翔說。臺灣技職選手們出國征戰、為國爭光的消息不僅乏人問津，也沒有獲得媒體的報導。黃偉翔獨自一人扛著攝影設備，飛到陌生的阿布達比，以獨立記者的身份，為這些來自臺灣的技職戰士們撰寫報導。

社會對於技職生的刻板印象

當年，年僅十六歲的黃偉翔就讀海山高工，卻始終對於書包上「高工」的字樣感到自卑、不認同，他習慣性的將書包反背，使「高工」字樣朝內，以及用立可白將「高工」改成「高中」。從前至今，技職生不斷被社會大眾貼上許多標籤，像是「技職生一定不會讀書」、「技職生一定是八加九」（原意為八家將，為臺灣一種民俗信仰，但由於不少宮廟以及八家將組織都與黑道有所掛勾，因此在臺灣社會被貼上負面標籤），而黃偉翔也曾經認為，自己技職的身份矮高中生一截。

無論是學校的老師或是傳播媒體，都隱約傳遞著「讀書決定階級」的訊息。因此，黃偉翔認為，對大眾潛移默化的三大主要來源，便是媒體、親戚朋友、師長。

黃偉翔也說道，媒體撰寫社會案件時，偶爾會以「夜校高職生」代稱事主，若長期看來，這著實會讓人們對於「就讀夜校的高職生」產生負面印象；親戚朋友與師長，則在國中選擇高中或高職的階段帶來偌大影響，希望成績好的學生能夠以就讀高中為目標，這也使學生們將「成績不好」與「高職」劃上等號。

「很多時候，我們對於高職生的身份有些不認同、自卑，但我認為這是環境造成，而非我們生來就這麼覺得。」黃偉翔敘述技職生在社會結構下所產生的心理感受，以及自我認同的危機。

記者領域的啟發

在求學歷程中，都身處於技職體系的學校，從海山高工、臺科大，直到他考上了臺大機械所，心態漸漸出現了些微轉變，社會擁有比他想象中更多元的價值。來到臺大後，身邊充滿著許多頂尖高中畢業的同儕，黃偉翔清楚看見技職出身的自己與其他人的差異及優勢。即使語言能力沒那麼精煉或者學歷沒那麼漂亮，但儀器設備的實作經驗卻來得豐富許多，且黃偉翔認為，一個人的價值有很多面向，絕非只在於主科或是考試之上。

一門新聞編輯的課程，讓黃偉翔開始發現，藉由「記者」的身份為技職人員們發聲，或許可以翻轉局面。另外，還有三個讓他想要開始撰稿的主要原因，校園風氣、太陽花學運以及非主流媒體與社群平台的興盛。

從臺科大到了臺大，黃偉翔清楚感受到校園風氣的轉變。從對於時事沒有太多關心的技職第一學府，到了熱絡於討論社會議題的臺灣大學，黃偉翔也漸漸培養了關心社會議題的興趣與習慣。隨後，太陽花學運，起因為《海峽兩岸服務貿易協議》遭強行通過審查，而反對者認為該協議有損臺灣經濟，並且強化中華人民共和國的在臺灣的政治影響力。由學生以及公民團體發起這場運動，再由學生主導佔領立法院，是臺灣自一九八〇年起，最大規模的「公民不服從」行動。興起了一股年輕人關心公共議題的浪潮最後，傳播模式多元化也使得許多非主流媒體與社群平台興起。比起主流媒體掌握於少數人手中，非主流媒體讓所有公民都成為守門人，而這也成為社會溝通的一大橋樑。

於臺大就讀碩士期間，黃偉翔到補習班打工，擔任課堂導師，清楚看見技職生們拚盡全力，為了升學埋頭苦讀的模樣。讓他深深感知到社會資源、經費、制度的落差，更助長了他想扭轉局面的念頭。

創辦組織擴散影響力

決心放棄臺大碩士學位，黃偉翔於二〇一四年創辦獨立媒體《技職3.0》，期望透過撰寫報導的方式為職人們發聲，試圖慢慢翻轉臺灣對於技職的看法。「與其說是發聲，更像是吶喊。」黃偉翔敘述自己是如何用力堅持自己的信念。

接著，於二〇一八年更創立了非營利組織「Skills for U（國際技能發展協會）」與多位國際技能競賽選手合力推廣「用技能與社會對話」，並將此作為核心理念，一同為大鵬國小全校師生量身打造「多功能貨櫃展演藝文教室」，使原本閒置的空地，一夕之間成為孩子們心目中最喜歡的美術空間。

撰稿企圖翻轉不足支撐選手的國家待遇

許多技職好手最終的目標，便是踏上國際舞台一展身手，也就是兩年一度的國際技能競賽。國際技能競賽又被喻為「技職界的奧運」，是世界各個好手交流、展示技能的重要平台，臺灣更是在二〇一九年榮獲「五金五銀五銅二十三優勝」的佳績，名列「世界第四」。其中，臺灣也在此次賽事中，奪得汽車噴漆有史以來第一面世界金牌。

黃偉翔認為，政府並沒有給予技職國手相對應的待遇，例如頂級賽事金牌的獎金落差、兵役減免問題、以及出征前的培訓補助。

國際技能競賽的獎金分別為，金牌一百萬、銀牌五十萬、銅牌三十萬，然而，奧運奪金卻最高可領三千萬。技職選手訓練期間等同為國家奉獻，選拔加上培訓最少要花上三年的光陰，有些人甚至花上五年、七年，而光榮奪牌歸國後仍然要服兵役，是否是臺灣現行制度出現的缺漏與不公？政府在每次的國手培訓約會撥款三十萬的材料費給各職類，然而，工科類一套工具與機具以及平時的耗材，就已遠遠超過補助金額。

黃偉翔了解，比起咆哮「國家對技職不公」，將技職議題帶入公共討論更為實際與有效，並於二〇一八年擔任行政院青年諮詢委員，適時向政府提出建議，讓政策的擬定能夠納入更多元的視角，使技職的角度能夠不被忽視。

理想中的技職教育

「技能除了可以賺錢，它在社會上的價值還是有很多維度的。」黃偉翔認為，技職從來就不只是「賺錢工具」，而是可以與社會需求、永續、創新有所連結的。例如，瑞芳高工結合校內不同專業領域的高職生們，推動了「再造重現瑞芳街區：科技紮根、研創成真」計畫，與老街及社區連結項目有前後站立體文史彩繪、地下道瑞芳藝文美展、好漢坡之時間廊彩繪、瑞工橋涵洞整平美化、礦工意象圖製作展出、安全通學廊道之設置及平交道安全宣導製作七項。不只協助在地老街以及瑞芳火車站活化，也改變了老師的教課模式，將教室延伸至在地。

臺灣各地遍佈了許多高職，而不同高職所面臨到的在地問題、社會議題都截然不同，可能是樹林、海灘、食物、人權等等，如何運用技能組合不同的解決方案，是黃偉翔理想中技職教育最別具價值的地方。

「所以很多時候你得一直走才會知道當初努力的價值是什麼，但很多價值不是你一開始努力就看得見的。」黃偉翔從最初，憑著一支筆、一個人為同在技職路上的人們撰寫報導，到現今，與團隊攜手，帶領更多人一同為技職圈努力。