音樂治療師邱雯琪走進患者的世界

【記者宋家琪、胡孫寧／新北市報導】邱雯琪在課後輔導的過程中，了解到有些時候，體制外的方式更能幫助到需要的人，她下定決心成為音樂治療師，透過唱歌、寫歌、演奏等手段，解決如憂鬱症、躁鬱症等心理問題，或是改善孩童早期發展遲緩等教育目標；除此之外，她也撰寫《療育樂覽室》一書，這本書是高中音樂課選修教材，希望藉由這本書，讓更多人了解音樂治療的定義及功用。

一次職涯演講成為音樂治療師的夢想在心中萌芽

邱雯琪是一位擁有五年資歷的音樂治療師，曾擔任雙和醫院、臺安醫院音樂治療師，現在則在台北向陽身心診所及聆語言治療所擔任音樂治療師。

熱愛音樂的邱雯琪，從小到大，都就讀音樂班，家人也很支持從事音樂相關的工作，進入台中曉明女中音樂班後，在國三升高一的暑假，參加一個有關職涯發展的演講，講者是一位從曉明女中畢業的校友，當時就已經在美國擔任音樂治療師，這場演講讓她對於未來的職業，有著初步的輪廓。

**音樂治療師邱雯琪（左四者）。圖片提供/音樂治療師雯琪 music therapy MT-BC**

大學時，憑藉著自身的音樂實力，考取了國立台北教育大學的音樂系，且修了教程，成為師培生，又獲得獎學金，邱雯琪便開始有了去當老師的念頭；不過由於獎學金的制度，她有機會及義務去小學課後輔導；她發現到許多放學後留下來課後輔導的學生，可能是某些能力發展較遲緩，或是受家庭影響導致行為偏差等；她認為除了從教育體制外，透過音樂治療早期療育，依然能夠幫助到像他們一樣的孩子，甚至改變整個家庭，而過去成為音樂治療師的夢想，再次在心裡萌芽。

**邱雯琪正在上音樂治療課程。圖片提供／音樂治療師雯琪 music therapy MT-BC**

音樂治療的定義

美國音樂治療協會（AMTA）的音樂治療定義是，認證的專業人士批准過後，音樂治療師會根據實證過的音樂治療療程，完成個案的治療計畫。音樂治療干預措施可以解決如憂鬱症、躁鬱症等心理問題，或是改善孩童早期發展遲緩等教育目標。

音樂治療師會拿到一份診斷書，由於經過專業的儀器及流程診斷，這份診斷書是較客觀的判斷；此外，由於個案有可能在不同環境，面對不同人時，有不一樣的情緒及反應，因此，音樂治療師會再與個案見面後，根據臨床經驗評估，是比較主觀的，通過客觀診斷及主觀經驗結合的聯合評估，就能客製化適合個案的音樂治療方式。

由於臺灣沒有音樂治療的法規及證照，因此想要在臺灣成為音樂治療師，就必須取得國外的證照，根據美國音樂治療協會（AMTA）的規定，必須要擁有AMTA批准的七十二所大學學歷，及音樂治療師認證委員會頒發的音樂治療師(MT-BC)證照等資格，才是一名合格的音樂治療師。因此在畢業後，邱雯琪前往美國的伊利諾州立大學，攻讀音樂治療碩士。

在獲得MT-BC證照後，邱雯琪陸續擔任臺安醫院雙十分院復健科、雙和醫院精神科、光田醫院附設弘毓基金會及聆語言治療所的音樂治療師，大部分接觸的是成年及孩童；她比較兩者之間的差異，成年人很多是憂鬱症、躁鬱症、思覺失調、創傷後的復原等心理方面的問題，音樂治療有時更像是一種陪伴，而孩童除了心理以外，有的則是溝通能力的早期發展較為遲緩，就要透過音樂治療協助他們提升能力。

每一個音樂治療的方式都是獨一無二的

音樂治療的對象可以從新生兒、幼兒到成人、老人，甚至是安寧病房，每一個年齡，每一種症狀，都會有不同的音樂治療方式；曾經有位個案，是一個小男生，患有自閉症，且發展遲緩，他生長在一個大家庭，爺爺奶奶對他疼愛有加，非常寵他，什麼事都會幫他弄好；邱雯琪說，大部分的孩童，第一次上課，與家長分開後，由於處於一個不熟悉的環境，孩童們可能會先與她簡單的互動，確保她對自己是沒有威脅的；但他第一次上課時，沒有害怕、緊張或大哭等反應，沒有發現自己正處在一個陌生的環境，因為他就像活在自己的世界裡。

所以當這個弟弟毫無反應時，邱雯琪判斷這個弟弟對於環境的評估與觀察能力比較差，邱雯琪決定用即興唱歌的方式，吸引他的注意，讓弟弟知道她是可以互動的，誘發他說話，並讓他自己選擇喜歡的樂器，經過一段時間的音樂治療後，互動模式已經從非口語到口語表達，如想要吃糖果，原本他可能會用拉衣服、哭鬧等方式，轉變成能透過「我要吃糖果」的句子表達他的需求。

許多針對孩童的音樂治療課程與方式，都會同時兼顧許多面向，如因為疫情影響，學生都必須遠距授課，她在個人的Youtube頻道上傳自己編的歌曲，搭配玩偶、枕頭、瑜珈墊等簡單的道具，讓精力充沛的孩童，在唱跳過程中消耗體力；歌詞中的「一、二、三、四，停」，除了能讓幼兒練習數數外，對於比較沒有耐心的孩子，也能在不斷的「停」中，培養耐心；除此之外，在與孩童的互動過程，也能使他們習慣聽指令；因此許多可能某方面比較弱的孩童，能夠較快上手，也比較不會產生挫折感。