快樂學習 原民科學教育

蘇瑋婷 蕭凱堯 報導  / 台北市

　　為了縮短城鄉差距，國科會從９８年起推動原住民科學教育計畫，把原住民文化以及數位科技，導入部落的數理教育範疇。像是學科學，就用排灣族的打陀螺來解釋力學；學數學，就把課本裡的數學題目，改成原住民最常接觸的食衣住行。另外為了提高原住民小朋友閱讀的興趣，「網路書店」的概念、也帶到教室裡，小朋友借書、還書，全要自己用電腦操作，就像在玩遊戲一樣。現在屏東縣牡丹鄉的高士國小學童，平均每個人每一年可以讀完１８８本書，這個數字比全國平均的３０本，多出五倍。書看多了，閱讀理解能力和識字率也從全國排名後段班，進步到前５０%，逐漸逼近平地市郊小學的程度。一場山上孩子正在努力學習科學的故事，帶您從海拔６００公尺、屏東縣牡丹鄉的高士國小，開始看起。

　　來到海拔600公尺，屏東縣牡丹鄉的高士國小，還沒有看到學生，就先聽到節奏輕快的鼓聲。只要有外地人造訪，熱情的表演就是他們的見面禮。吟唱著古老歌謠，更代表著滿心的歡迎。唱歌對他們來說不難，歌聲好，四肢更發達，小小的校區，全校只有32個學生，全都是排灣族，不管大的小的，男的女的，都愛踢球。早自習時間一到，很難想像平常的吵雜聲立刻不見了，來到教室一看才知道，每個學生正忙著挑自己想看的書。好比把學校的圖書館搬到教室裡，學生借書、還書，全要自己動手用電腦操作，書一到手之後，教室裡立刻靜悄悄。

　　不只學生讀書，老師也跟著埋頭閱讀，這是高士國小全校師生，每天共有的30分鐘、安靜的閱讀時光，由老師陪著孩子們一起走進書香世界。看完書後，學生們把心得畫出來，還可以建立喜愛書單，推薦給其他同學。透過這樣的數位平台，教學不死板，學生變得好喜歡閱讀。現在高士國小的學生，平均每個人每一年可以讀完188本書，這數字比全國平均的30本，多出六倍。書看多了，閱讀理解能力和識字率也從全國排名的後段班，進步到前50%，逐漸逼近平地市郊小學的程度。

　　對高士國小的學生來說，書中的黃金屋，也激發他們更有興趣參與部落的特有文化。小朋友和部落耆老在板栗樹上鑽洞打孔，這是為了要種入香菇菌種，最後還要塗上白蠟，封住洞口，這是部落裡原始的段木自然農法，七個月後板栗香菇就能長成。書上都有教，但更重要的是如何活用。來到另一所深山裡的魯凱族小學、青葉國小，學生們正拿著碘液，對生活中常吃的麵包、小米、麵條，進行澱粉測試，這堂科學實驗課，學生們個個睜大眼睛，認真學。

　　在部落談科學，對許多孩子來說陌生又疏離，要點燃他們的興趣，透過實驗吸取的經驗最直接。科學實驗不只建立孩子們對食物的健康知識，把均衡飲食的觀念帶回家，還能傳遞族語和部落文化。課程結束後，學生們換上魯凱族的傳統服裝，有十一年歷史的青葉國小兒童歌謠團，準備上台為我們獻唱，山中的天籟美聲即將登場。

　　一字一句的傳唱著老祖先留下來的歌謠，原住民的文化中除了歌曲，現在透過實驗，也能夠從科學中，了解更多老祖先的智慧。數學是許多學生最怕的科目，但在屏東縣來義鄉的文樂國小，數學課卻是學生最愛的熱門課。透過生活上情景，融入十分位百分位的數學概念，數學課本裡沒有生硬的數學題目，全改成原住民常接觸的食衣住行，因此學生們自然對數學多了一份熟悉感。把排灣族很重要的分享文化，放進數學教材，再搭配積木實體的排列運算，即使老師講了一連串的複雜數字，學生們依然很專心。其實在原住民文化裡，處處可以發現科學數學的軌跡，像是排灣族傳統陀螺，蘊含力學概念，也被當成物理教材。

　　偏鄉小學交通不便、資源缺乏，學生幾乎是原住民，對於充滿都市觀點的教材往往無感，造成學習力低落，程度和平地學童有所差距。但其實，只要稍稍改變教材，加入學生們最熟悉的文化情境，就能引導孩子們對數學科學的興趣。山上的風景很美，如何也讓山上的孩子人生更美，精采的科學知識、加上老祖先的生活智慧，這些部落小學的學生，正在快樂學習。

新聞來源：華視新聞