雲南服務學習 讓受創孩子重拾自信

張之寧、高鈺婷  / 台北市

位於台北市北投區的聖道兒童之家住著一群家庭功能喪失的孩子，因為課業和人際關係上的挫折，讓他們不相信自己。院方推行體驗教育，讓孩子們從活動中找到自己能做的事，重新建立自信。

受創孩子的居所 聖道兒童之家

聖道兒童之家安置的孩子從三歲半到十八歲，大多由社會局和法院轉介，他們的家庭功能喪失，可能遭受虐待，或和寄養家庭磨合失敗，無法受到照顧，才會來到這裡。「來到安置機構是最後一道保護網。」公關張家茜說，聖道兒童之家不只提供安置，也協助這些孩子們重建心裡的創傷，進行心理治療。

張家茜表示，這些孩子對大人的信任受到傷害，也不相信自己，就連願不願意被安置在兒童之家都沒辦法自己做選擇。為了讓他們重新相信自己是有能力的，院方推行「體驗教育」，給孩子自主權，他們可以自行決定要不要參加，並自己主辦活動，從中發現自己能做到些什麼，獲得自信。

雲南服務學習 訓練孩子的自主力

體驗教育的發想源自於院內老師，他們大多負責照顧工作，既辛苦又看不到孩子的改變，長久下來容易變得疲乏。因此，他們發揮各自的專長和興趣，開始設計不同的活動，例如街頭探訪、認識職業等多元方案，帶孩子們去壯膽，挑戰自己。其中最特別的是「雲南體驗」，帶著孩子們到雲南的偏鄉進行服務學習。

「孩子們去之前知道自己的現況和技能在A點，服務時要達到B點。」社工周均厚表示，訓練過程中，老師僅引導，並未實際插手，孩子們一開始不會教課，能力就像在A點；為了獲得在營隊中所需要的能力，如演戲、讀繪本、音樂教學等，要學習讓自己的能力進步到B點。「孩子們藉此體驗到從『沒有』到『有』的過程，意識到努力付出便會有收穫，是很重要的生命體驗。」

雲南服務學習的營隊內容幾乎全由孩子們自己設計，老師僅給予必要的課程元素，其他都由孩子們自行發想。在訓練時，孩子們會先分成不同小隊設計課程，不同組別再互相討論和學習，結合彼此不同的想法，漸漸融為一個團隊。以前參與過服務學習的孩子們也會分享自己的經驗，讓新的團隊有諮詢窗口。

周均厚感慨的說，孩子們在雲南變成老師，跳脫了平時的學生身分，也多了份責任，會因為答不出當地孩子的問題而自責，並開始思考自己的生命是有功能的，自己並非總是個被幫助者，也可以幫助他人。「他們少了點抱怨，多了點自己的步調和想法。」

發現自我潛力 學習感恩

社工陳宥丞在院內擔任生輔老師，負責照顧的孩子裡有三個曾參加過雲南服務學習，其中兩個更參加過兩年。他認為孩子們在服務學習中會找到自己的目標和方向，如同火苗竄起，而火苗在回來後是否能繼續燃燒，就是老師必須幫助他們的部分。此外，孩子們在那「看到別人比他更苦，自己沒自己想的那麼辛苦」，也會開始抱持著感恩的想法。「那就是個大突破。」陳宥丞欣慰的說。

院生小豪今年十五歲，三年前曾參加過雲南服務學習。他一開始只是因為可以坐飛機出國而參加，雖然練習過程必須犧牲玩樂時間，讓他一度想放棄，但他還是堅持下去，學習如何摺紙、吹直笛、講繪本，和成為一位老師。他提到自己平常在上課時很不專心，「但當地的小孩都兩眼認真的看著我們，很專心，非常願意受教，也喜歡學習。」這樣的不同讓他的心態產生改變。

「雲南的小朋友感覺從來沒接觸過城市，沒見過外面的世界，所以很單純，什麼都不懂。」小豪說，這趟服務學習讓他最印象深刻的是當地人對食物的珍惜，當隊裡面有人把沒吃完的食物倒掉時，當地人都會覺得很浪費，因為每份食物都是辛辛苦苦種出來的。「他們還準備了只有過年才吃的雞蛋和燒肉給我們吃，用最好的東西招待我們。」當地人珍惜的觀念，讓小豪更知道食物的可貴，回來後也懂得食物要適量盛取，不喜歡吃的也得吃完。

小豪也說，自己在去之前是個脾氣暴躁的小孩，動不動就生氣，想動手打架，但因為這趟旅程和訓練，「看到小朋友的表現和行為，覺得自己是不是應該要改變。」他開始會想自己一天生氣幾次、為什麼生氣，思考前因後果，並以溝通代替吵架，和對方持不同意見的時候，也會坐下來好好說，「不用動手，那樣解決不了事情」。

體驗教育 助老師看見孩子的進步

體驗教育除了雲南服務學習以外，還有「X school」計畫，讓院內老師依照自己的興趣或專長，帶著孩子一起參與活動，像是玩桌遊、爬山、騎腳踏車等。如果院內老師的專業度不足，會聘請專業老師來指導，也會慢慢加強難度，如腳踏車隊一開始只是體能訓練，現在孩子們則可自己決定要騎到哪、中間要停留多久，自行規劃行程。

周均厚表示，孩子們在課業的成就相對較低，在學校人際關係也不好，但在看不到改變的同時，也難以進步。不過透過體驗教育，老師能夠明顯看到孩子們的變化，像是玩桌遊時，從不會表達，到能完整解釋規則；從輸了發脾氣，到會想策略贏得下場比賽，「用不同的媒材看見孩子的進步」。

他提到在雲南服務學習中，有個孩子的表達能力較差，對重視分享的服務學習很不利，老師們也持續的鼓勵他，讓他從只能講一句話，慢慢進步到能說一串。某次分享時，孩子主動先提自己要講三點，當他講完兩點時，老師們覺得他說不完，原本想替他打圓場，請下一位上台，但他卻主動說：「等一下，我還沒講完。」並完成了分享。周均厚說：「那表示他有先想過。這個孩子不一樣了。」

深入偏鄉 持續散播溫暖

雲南服務學習已實行五年，周均厚從自己親自帶領，到讓參與過的孩子當顧問帶隊，慢慢把主導權交給孩子。關於未來發展，他表示服務學習最讓人詬病的就是點水式的幫助，留下東西就離開，沒有持續，不過他們服務的村莊從孩子們不願意去教會，到帶頭成立詩班，並有自己的課程，甚至獲得村裡大人的認可，決定回來參與教會復興計畫。

周均厚說，看到雲南孩子這樣的改變，也感受到階段性任務已經完成。未來，他們希望能夠去新的地點進行服務學習，可能是台灣，也可能是國外。周均厚表示，會選擇相對較落後的地方，讓孩子能有較衝擊的文化體驗，給他們一個挑戰，也繼續將這份幫助延續下去。

採訪側記

採訪前，社工先給我們看了一段雲南服務學習的宣傳影片，裡頭的孩子每個都充滿歡笑，在台上擔任老師時也充滿自信，並分享這趟旅程帶給他們的轉變和意義，讓我大為驚訝。自己也參加過服務學習的團隊，但身為幫助者，卻沒這群孩子獲得的多，或許正因為他們對自己不信任，才會在找到自己的價值後，更加興奮，也更能體會到幫助人的快樂吧。

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新聞來源：輔大-生命力