台灣的教育政策影響學子未來的關鍵，依舊在家長身上，因此影響老師、影響民代、影響政策，終究讓「共錯結構」盤根錯節。孔子說「因才施教」，能力分班出放牛班、升學班，讓家長與學生各取所需畢竟不是每一個人都需要升學。要轉念，就該放大胸襟來談。
大陸作家姜戎在1967年到內蒙古額侖草原插隊，他對草原狼產生興趣並加以研究，創作出《狼圖騰》一書。
嚴長壽以蔡國強作品形容，家長、老師像狼般，指揮著學子衝撞玻璃牆，事實上草原狼即使沒有長輩驅使，牠們的性格依舊剛烈，這是血液裡的DNA不同。
台灣的教育政策，即使在教改推動21年後，新的DNA並沒有遺傳給下一代，影響學子未來的關鍵，依舊在家長身上。這也就是家長老是擔心孩子輸在起跑點，因此影響老師、影響民代、影響政策，讓政府即使有再好的教育改革或方案也沒用，終究讓「共錯結構」盤根錯節。
重新思考21年來的教改現象，可以發現任何教育政策的改變，一直以來都是「由上而下」，所形成的最大災難，就是當老師無法被說服，老師不買單的時候，政策就不會成功。
12年國教新政策施行2年來的民調，不論是教育部國教院，或是民間團體的調查，教育部都被嚴重打槍，因為過半數以上的民眾不支持。
這樣的結果，只能理出一個頭緒，即政府每有政策形成時，必須從教師評鑑、教師培訓改善，教育體系必須翻轉，否則再大理想也沒有用。其次是體制外的家長團體，更需要有溝通機會，否則在教師可組工會，強勢家長團體可以介入學校行政下，校園已經產生質變。
要讓家長觀念轉變，其實不是一件難事，原因在於多數人對於教育的失望已經跌到谷底，改革仍讓家長有「在失望谷底看到光」感受。關鍵問題在於，這個光夠不夠強。
普遍來講，都會區的家長對於教改接受度比較高，理性說明變得很重要。例如教育部期待打破明星學校建制，回歸普及化社區高中，要推動勢必得打破分數主義至上概念。
孔子說「因才施教」，能力分班出放牛班、升學班，讓家長與學生各取所需畢竟不是每一個人都需要升學。要轉念，就該放大胸襟來談。(5-2)
新聞來源：世新－台灣立報
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