高中英聽「僅能聽懂少部分」的F級，仍比去年增加2400人，這樣的成績M型化，比過去沒有改善反而更加嚴重。則隱性學習能力差學生，絕對比考F級的應試者還多，落實教學改善的城鄉差距是必要的。
大學入學考試中心日前說明105學年高中英語聽力測驗第一次考試成績，相較於104年的考試成績級距，其中「僅能聽懂少部分」的F級，仍比去年增加2400人，這樣的成績M型化，比過去沒有改善反而更加嚴重。
高中英聽成績是分A、B、C、F四等級，A級是「幾乎完全聽懂」、B級「大致聽懂」、C級「約略聽懂」、F級「僅能聽懂少部分」。
今年有11萬9076人到考，比去年少了1萬多人，成績分布在A級有2萬2930人；B級考生4萬3849人；C級考生4萬5810人；F級考生6487人。A級、F級考生比率較去年第一次考試提升，B級、C級考生則略下降，其中A級上升不到千人；F級則上升2400人。
眾人還得認清一個事實，若干未赴考的考生英聽能力，很可能無法達標，所以索性不去考試，這種隱性學習能力差學生，絕對比考F級的應試者還多，是現階段無法補強的落後分子。
在台東努力興學，盼彌平城鄉差距的公益平台基金會董事長嚴長壽認為，如果學子的英語能力夠好，可以直接聯上網學習哈佛等大學的線上教材內容，那麼就沒有北上爭取頂大的必要，甚至於可以直接放洋，縮短彼此間的距離。
惟現實的狀況是，城鄉差距的存在已非一朝一夕，該談的是如何頭追上來。這就得現實的理境狀況來著手。
本刊以為，如何在偏鄉創造更多的就業機會，才是落實教學改善的城鄉差距的首要工作。
對多數的偏鄉小孩而言，無法念書，不代表他們的智慧能力不足，反而受到比較多的家庭經濟因素困擾；在經濟能力無法頂上下，就業比就學迫切，所以在校園內，他們一聽到下課鈴聲，就急著回家幫忙作家事，或者前往打工地點報到，無非為了賺取微薄生活費用。
如果都會區小朋友願意將每日能享用小確幸機會，分享給偏鄉小朋友的家庭經濟，那麼改善城鄉教學差距的第一步才算踏得出來。
新聞來源：世新－台灣立報
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